信息学院疫情防控期间在线教学质量报告

在疫情防控期间，为落实好学校关于“停课不停教、停课不停学”的要求，信息学院于2月17日起积极组织任课老师通过多平台多教学形式稳步有序地开展线上教学、辅导答疑，毕业论文指导等工作，取得了较好的阶段性教学成果。现将近期在线教学相关情况作如下几方面总结：

一、 教学总体情况

信息学院线上教学工作稳步有序地进行，由于专业的特殊性，学院17-19级应开课中部分实验课程如：模拟电子技术实验、数字电子技术实验，大学物理实验只能在学校实验室操作平台上才完成的没有如期开展，部分课程如信号与系统按计划从第9周开始，开课比例达到96%。所有已开课程均已实现线上教学，线上开课比例100%。

二、 教师线上授课情况

通过近几周在线教学检查情况获知，各任课老师能充分利用各大平台的特点开展线上教学，能够较好落实88038威尼斯疫情防控期间在线教学的总体要求，认真贯彻“教师不停教”的指示精神。老师们开展线上教学具体有以下几种形式，这些形式通常都不是独立的，而是综合灵活运用：

一、选择自己精心制作的教学视频课程资源进行教学；

二、选择中国大学MOOC上适合本校学生学习和发展的精品课程视频资源开启异步SPOC教学；

三、充分利用超星学习通等平台进行考勤、在线互动答疑、作业评阅、资源拓展；

四、充分发挥腾讯会议、Webex会议、钉钉、九斗等各大直播平台的特点在线可视化教学。

五、利用QQ、微信等强大服务能力的软件在遇到其他平台高峰使用期存在卡顿等问题时进行课程安排和指导。

总之，老师们立争教学质量不下降目标，想尽一切办法将课程知识和学习方法传授给学生。可能在正常线下教室教学的时候，学生们不一定能看到老师们的备课过程，但是一定可以在这段线上教学过程中看到老师们对每一堂课的认真负责的付出。

三、 学生在线学习情况

根据近几周在线教学检查情况以及老师反映结合来看，学生在线学习情况主要存在以下几种现象：

一、绝大部分学生学习较自觉，视频学习，作业都能按时完成、在线讨论都能积极参与。

二、少部分学生学习自觉性较差，需要老师督促才能完成课程学习任务，在线讨论参与度不高。

三、由于信息学院所开课程的独特性，多门课程需要电脑进行实践操作，但是有部分学生尤其是19级学生身边没有电脑，实践内容难以及时得到巩固练习，该部分学生学习效果不佳，需后期返校后上机勤加练习。

四、 教学质量保障措施

学院为了保证教学工作稳步有序进行，保证教学质量不下降，主要做了以下几方面工作：

一、形成学校、学院、任课老师和班主任老师、班干部多层反馈和督促机制。针对班级学生学习中存在的问题形成层层反馈，反过来再层层督促直到解决问题。

二、鼓励教学督导和教学能手分享丰富教学经验，鼓励老师们之间分享在线教学中发现的更好的教学平台和有效的教学方法，鼓励老师们多倾听学生的想法，多了解学生的实际情况。

三、成立在线教学检查小组狠抓教学设计等各个环节的落实，根据学校线上教学要求（每堂课一个教学设计）落实任课老师的教学设计情况，对教学设计不到位的课程进行督促，酌情考核。对学生学习参与率不高、教学效果反应不佳的课程所在班级班主任、任课老师进行及时沟通和分析，集思广益及时扭转局面。

五、 工作特色与经验

信息学院充分发挥教学督导丰富的教学经验作用进行教学指导，校级督导员陈代武老师基于自己长期的教学工作经验，提出“三主”，“三环节”的在线教学思路，“三主”即学生是主体，教师是“主导”，平台是“主阵”，“三环节”即教学资源“准备环节”、线上师生“互动环节”、学习效果“评介环节”这一思路已在学院乃至全校都得广泛的推广，提高了在线教学的质量，得到了领导和学生的良好的反响。全国优秀教师李曾研副教授制作的《C语言程序设计》课程为省级立项在线教学课程，每年这门课程的教学李老师都是掌控全局，将自己丰富的教学经验和教学技能辅助教师团队进行教学，尽管有丰富的视频资源，李老师仍然会通过直播的方式来给学生们进行答疑和补充，已成为学生们心中的直播“网红”，深受学生的欢迎和好评。同时学院的老师们充分利用自身专业的特点进行辅助教学，体现出了数字时代信息学院“信息”的特点，并且也取得了很好的成效。罗如为博士开发的平台FCRE兼教、学、考一体，实现了真正意义上的信息化教学，该平台已经承担了大学计算机基础、办公软件高级、C语言等课程部分教学考任务，其中有一个功能可以对C语言程序设计课程的编程题自动进行评分，由于超星学习通只能对客观题进行自动评分，对于主观编程题必须由老师一个一个进行阅读评分，由于有部分学生提交的代码不符合编程规范，很费精力评阅，但是如果利用FCRE平台就只要把代码复制到具体的模块就能自动评分，大大增加了评分的准确性和时效性。蔡伟华老师是去年新引进的通信工程专业专任教师，具有4年运营商网络维护与优化的工作经历，其在本学期光纤通信的教学过程中除了讲述教材上的内容外，更加重视和同学们分享光纤通信领域运营商的实际应用以及前沿知识，为通信专业学生的专业对口就业打下了坚实的基础，部分准备毕业后直接就业的学生对这门课产生了浓厚的学习兴趣，他的教学设计很好的体现了专业方向课的教学思路，体现了学校培养应用型人才的目标定位。

六、 教学效果

自开展在线教学以来，教学效果还是有目共睹的，总体上教学效果还是不错的，绝大部分学生还是学有所成，对线上教学满意度较高，但也存在部分影响教学效果的因素，老师们普遍反映线上教学效果不佳的原因在于以下两个方面：

一、少部分学生学习自觉性自律性差。线上教学虽然老师们都围绕以“学生为中心”开展教学，但由于线上的特殊性，不能面对面监管，主要还是得依靠学生自觉自律完成学习任务，对自己不负责的学生学习效果自然较差。

二、学校公共计算机相关课程是由信息学院开课，办公软件高级应用、图像处理、python程序设计、C语言程序设计、多媒体技术，这些课程都需要电脑进行实践练习才能掌握，但19级大部分学生没有电脑，很难及时练习掌握操作。

七、 存在的问题和改进措施

根据老师和学生们的反馈以及在线检查情况分析，目前在线教学主要存在以下几个方面问题：

一、部分平台不够完善；

超星学习通由于其简单方便容易上手的特点还是得到了广大地应用，但是并不完善，存在统计延迟等情况导致学生明明已经完成学习任务点但是平台判定未完成，进而影响到学生的可视成绩，导致学生存在疑惑和怨声，学生的积极性不断被消磨。

改进措施：主动收集存在的问题，将这些问题反馈给学院与超星公司对接人员，督促其平台功能完善。同步鼓励任课老师和存在情绪的学生多多沟通，肯定其努力学习的态度，提高学习积极性并单独帮助基完成相关学习任务并肯定其成绩。

二、缺少电脑导致实践操作不能按时完成，教学效果参差不齐；

改进措施：鼓励任课老师针对没有电脑的学生形成不一样的教学设计，如积极寻求功能相近的手机APP来进行实践练习等，正式回校后，增加机房开放时间给该课程的学生们进行练习，不排除安排老师进行集中式现场答疑。

三、教学团队气氛不浓

除了公共课是有一个教学团队进行教学之外，其他课程的教学主要还是以任课老师为主，没有充分发挥具有同样专业的教学团队的集体力量，教学团队对该课程的指导分析和帮助几乎没有，团队教学的气氛不浓。

改进措施：鼓励具有相同专业、兴趣一致、教学思想相近的老师们形成不限于教研室之类的教学团队。鼓励教研室不定期组织会议讨论团队成员不同课程教学的方方面面，鼓励组织不同教学团队之间的经验交流会，形成“1+1>2”的效果。

八、 几点教学思考

通过近40天的在线教学情况的了解，有以下几点关于今后教学方面的思考：

一、充分肯定线上教学这一教学模式，这一模式实现了优势资源的共享，优势资源的共享是未来教育的发展趋势，因此在今后教学中可以研究如何将线上与线下教学有机结合，实现教学的更高效。

二、鼓励老师们参与到线上课程的建设上来，努力打造精品课程，推广精品课程的同时也能提高学校和专业的影响力。

三、鼓励有能力的老师自主研发信息化教学考平台，大力推广信息化教学考平台的应用，服务广大师生。